Matthieu Bignon
Publications
Articles dans des revues avec comité de lecture répertoriées (ACL) par l'HCERES ou dans les bases de données internationales
Bignon, M., Casalis, S., & Mejias, S. (2025). Cognitive Predictors of Decoding Skills in Newcomer and Monolingual French-Speaking Children. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 68(11), 5505‑5522. https://doi.org/10.1044/2025_JSLHR-25-00229
Bignon, M., Mejias, S., & Casalis, S. (2025). Assessing Decoding Skills in Newcomer Children : An Analysis of Word and Pseudoword Decoding Scores in Light of Some Contextual Factors. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 68(11), 5319‑5340. https://doi.org/10.1044/2025_JSLHR-25-00020
Bignon, M., Mejias, S., & Casalis, S. (2024). Visual–verbal paired-associate learning : An investigation of the role of verbal and crossmodal associative learning in reading skills in French first- and second-grade children. Journal of Educational Psychology, 116(5), 820‑835. https://doi.org/10.1037/edu0000858
Casalis, S., & Bignon, M. (2023). Le traitement syntaxique à l’écrit et à l’oral: Décodage et traitement des marques morphosyntaxiques. Approche neuropsychologique des apprentissages chez l’enfant, 35(4).
Articles dans des revues avec comité de lecture non répertoriées (ACLN) par l'HCERES ou dans des bases de données internationales
Bignon, M., Gamot, L., & Lemaitre, M.-P. (2021). Cotation des tests francophones de langage oral et écrit chez l’enfant: Quelques recommandations à l’usage des orthophonistes. Glossa, 131.
Communications publiées dans des actes de congrès internationaux (ACTI) à comité de lecture
Bignon, M., Mejias, S., & Casalis, S. (2022). Prédire la réussite en lecture chez les enfants allophones: Que nous disent les facteurs cognitifs? In F. Bois-Parriaud, S. Joly-Froment, & A. Witko, Actualités du langage écrit (pp. 49–77). Ortho Edition.
Communications orales sans actes dans un congrès (C-COM)
Bignon, M., Mejias, S., & Casalis, S. (2025, May 20). Predictors of Decoding Acquisition in Newcomer Non-French-Speaking Children [Communication orale]. Psycholinguistic in Flanders Conference 2025, Lille, France.
Bignon, M., Mejias, S., & Casalis, S. (2024, July). Validity of a universal test of phonological awareness for newcomer non-French speaking children [Communication orale]. Society for the Scientific Study of Reading, Copenhagen.
Bignon, M., Mejias, S., & Casalis, S. (2023, May 31). Visual-Verbal PAL: a Concurrent Study to Investigate the Role of its Subcomponents in Sublexical and Lexical Reading Skills in French [Communication orale]. Psycholinguistic in Flanders Conference 2023, Ghent.
Bignon, M., Casalis, S., & Mejias, S. (2021, novembre 19). Examination of visual-verbal paired associate learning contribution in reading development in grade 1 French learners [Communication orale]. 16e Journée Scientifique des Jeunes Chercheurs, en ligne.
Casalis, S., & Bignon, M. (2021, juillet 14). Morphological awareness and vocabulary in bilingual and monolingual children. [Communication orale]. Twenty-Eighth Annual Meeting Society for the Scientific Study of Reading, en ligne.
Communications par affiche dans un congrès (C-AFF)
Bignon, M., Casalis, S., & Mejias, S. (2025, juin 9). Development of decoding skills in second language learners. [Poster]. International Symposium of Bilinguism, Donostia-San Sebastián, Espagne.
Bignon, M., Casalis, S., & Mejias, S. (2022, août 31). The role of cross-modal paired associate learning in reading development : A systematic review [Poster]. ESCOP 2022, Lille, France.
Bignon, M., & Casalis, S. (2021, juin 25). Morphological awareness isn’t more developed in bilingual than in monolingual children attending primary school but contributes more on vocabulary development in bilingual children. [Poster]. Fifteenth International Symposium of Psycholinguistics 2021, en ligne.
Présentations en séminaires et groupes thématiques
Bignon, M. (2025, décembre 2). Simuler des données avec R [Communication orale]. Groupe Statistiques, Université de Lille.
Bignon, M. (2025, avril 23). Article presentation : Use and misuse of corrections for multiple testing (García-Pérez, 2023) [Communication orale]. Groupe Statistiques, Université de Lille.
Bignon, M. (2024a, février 14). Scoring reading errors in newcomer children [Communication orale]. Séminaire d’équipe, Université de Lille.
Bignon, M. (2024b, avril 11). Predictors of Reading Skills in Primary School Newcomer Non-francophone Children [Communication orale]. Séminaire d’équipe, Université de Lille.
Bignon, M. (2024c, mai 27). Article presentation : Comparison of Different Response Time Outlier Exclusion Methods : A Simulation Study (Berger & Kiefer, 2020) [Communication orale]. Groupe Statistiques, Université de Lille.
Bignon, M. (2023a, mars 16). Is Visual-Verbal Paired-Associate Learning a Predictor of Reading Achievement in French First and Second Grade Children ? [Communication orale]. Séminaire d’équipe, Université de Lille.
Bignon, M. (2023b, octobre 9). Article presentation : How Many Participants Do We Have to Include in Properly Powered Experiments ? (Brysbaert, 2019) [Communication orale]. Groupe Statistiques, Université de Lille.
Bignon, M. (2022, juin 1). The predictive role of paired associate learning in reading [Communication orale]. Groupe bilinguisme, Université de Lille.
Bignon, M. (2021, janvier 28). Place d’une Tâche d’Apprentissage de Nouveaux Mots aux côtés des prédicteurs cognitifs et linguistiques du développement du langage écrit classiquement étudiés [Communication orale]. Séminaire d’équipe, Université de Lille.