depuis sept 2023 : Responsable du Master 1e année DEFF

depuis 2025 : Directrice adjointe de l’équipe Théodile-CIREL 

depuis 2024 : Élue au Conseil de Faculté PsySEF ; Élue représentante des MCF de l’équipe Théodile-CIREL

depuis 2023 ; Membre du jury de Master ; Membre de la commission de recrutement des ATER

depuis 2022 : Membre de la CPVA

2026 : Membre du comité scientifique du colloque international : 27^e Rencontres des chercheurs et chercheuses en didactique de la littérature : « Relire en classe de littérature du préscolaire à l’université : finalités, processus, pratiques », du 14 au 16 octobre 2026. Louvain-la-Neuve.

2025 : Membre du comité scientifique du colloque international : 26^e Rencontres des chercheurs et chercheuses en didactique de la littérature : « L’imprévu en classe/cours de littérature, de l’école à l’université ». 15 au 17 Octobre 2025. Université de Poitiers, Inspé.

2024 : Membre du comité scientifique du colloque international : 25e Rencontres des chercheur.es en didactique des littératures. 16-18 octobre 2024. Sorbonne Université-INSPE Paris.

2024 : Co-organisatrice (avec Catherine Souplet et Julien de Miribel) de la journée d’étude « Autour d’une école lilloise. Mise en dialogue de résultats contextualisés en Sciences de l’éducation et de la formation ».19 avril 2024. Université de Lille.

2019 : Membre du comité scientifique du colloque international : L’œuvre et l’extrait, lire la littérature à l’école. 21-22 novembre 2019. Université de Cergy Pontoise.

2016 : Membre du comité d’organisation du colloque : Fraternité en éducation, éducation à la fraternité, un enjeu pour l'école du 21^e siècle.  24-25 mai 2016, Université de Montpellier.

2025-2027 : projet « Chut, on lit ! », Rectorat de Lille. co-dir. Maïté Eugène et Anne Barrère, coll. K. Boubert et M. Delebarre.

L’étude porte sur le dispositif « Chut, on lit ! » mis en place par l’Education nationale dans les écoles, collèges et lycées. L’étude se situe à la croisée de la sociologie de l’école et de la didactique du français et croise trois axes d’analyse (mise en œuvre différenciée du dispositif et effets sur le climat d’établissement ; expérience des personnels et conditions d’engagement dans le dispositif, expérience des élèves et effets sur le rapport à la lecture et à l’école). Elle se déploie sur huit terrains d’enquête dans l’académie de Lille qui sont étudiés au travers de méthodologies principalement qualitatives (entretien, observation, analyses documentaires). Un questionnaire complémentaire est aussi élaboré.

2025-2027 : projet “Enseigner la culture scientifique à l’heure des réseaux sociaux et de la désinformation” INSPE Lille HdF, dir. C. Boyer. Coll. M. Alturkmani, M. Eugène, S. Fischer, C. Fluckiger.

Ce projet s'inscrit dans une collaboration déjà ancienne du CIREL avec les universités brésiliennes UNESP et PUC MINAS, vise à étudier l'enseignement des sciences et les politiques de lutte contre la désinformation d'un point de vue interdisciplinaire, en sciences du langage, sciences de l'éducation, sciences de l’information et de la documentation et psychologie.

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2024-2025 : porteuse du projet "HLP" (Humanités, Littérature et Philosophie), projet INSPE Hauts-de-France, en collaboration avec Bettina Berton (didacticienne de la philosophie).

Ce projet pour ambition d’interroger les relations disciplinaires entre la littérature et la philosophie que tisse ce nouvel enseignement de spécialité, issu de la réforme du lycée. En investiguant les espaces des prescriptions (analyse des instructions officielles), des recommandations (analyse de manuels), des pratiques (observations de classe et entretiens) et des représentations (entretiens), il s’agit de voir si l’on assiste ou non à une reconfiguration disciplinaire. Ce questionnement vise à mieux comprendre la construction qu’est toute discipline scolaire mais surtout à décrire comment les acteurs (enseignants et élèves) vivent et reconstruisent les disciplines. Que se passe-t-il quand on confronte enseignants et élèves à un enseignement/apprentissage qui allie ainsi deux disciplines jusque-là séparées ? Quels sont les impacts de cette alliance dans les apprentissages/enseignements et dans la conscience des acteurs didactiques ?

2024-2025 : participation au projet Forma-Coop (Processus de formation et pédagogies coopératives), projet INSPE Hauts-de France, porteurs J. de Miribel et D. Moussi.

Ce projet de recherche initié en 2017 (projet SEFODI, INSPE Lille HdF) étudie les pratiques de (co)formation d’un groupe de huit professeurs des écoles, pratiques développées sur leur temps personnel, indépendamment des modalités de formations institutionnelles habituelles. L’équipe de recherche porteuse du projet  (Miribel, Moussi, Souplet, Reuter) a suivi pendant 5 ans ce collectif d’enseignants en observant leurs réunions de travail et en réalisant des entretiens individuels et/ou collectifs. Ces enseignants ont oeuvré pour constituer un jour l’équipe pédagogique d’un établissement scolaire et forment maintenant l’équipe pédagogique d’une école publique qui a ouvert ses portes en septembre 2022. La présente recherche entend ainsi analyser le fonctionnement de ce collectif d’enseignants dans ce nouvel établissement et en particulier, le fonctionnement d’une équipe élargie (car elle intègre désormais des acteurs éducatifs auxiliaires et périscolaires) et notamment les négocia-tions à l’oeuvre dans les évolutions relationnelles et organisationnelles étudiées.