1. Didactique de l’histoire : Narratifs, Problématisation et Questions Socialement Vives (QSV)

Problématisation : Mes travaux explorent le narratif comme outil de problématisation. Il s'agit d'analyser comment les récits (ceux des acteurs, des institutions ou des mémoires) peuvent devenir des objets d'étude pour développer les compétences critiques et l'autonomie intellectuelle des élèves.

Terrorismes : Analyse des narratifs autour du terrorisme (discours des auteurs, qualifications d'écoterrorisme). En prévision de l’ouverture du Musée mémorial du terrorisme, je mène depuis 2024 des expérimentations en classe pour mesurer la réception de ces concepts.

Massacres, conflits, rumeurs et narratifs : Étude des sorties scolaires sur le lieu du massacre d'Oradour-sur-Glane (objet de mon manuscrit inédit d’HDR). Travail sur la "muséohistoire" et la tension entre idées explicatives des élèves et données mémorielles/politiques. Expérimentations sur des rumeurs locales pour apprendre à réfléchir sur leur diffusion. Recherches sur les Guerres de Vendée et l’élucidation des narratifs falsificateurs sur le passé.

Projet ANR CCEH (2021-2025) sur les compétences critiques historiennes (France, Suisse, Canada).

2. Épistémologie de l’enquête et compétences historiennes

Recherche sur les pratiques historiennes : En collaboration avec d’autres chercheurs, je mène un travail d'explicitation des gestes professionnels tacites des historiens et des historiennes. L’objectif est de documenter les « crafts and skills » (savoir-faire artisanaux) qui régulent l'enquête historienne.

Sérendipité : Je m’intéresse plus spécifiquement à la sérendipité comme moteur d'enquête : le rôle de l'imprévu et de la découverte accidentelle dans la recherche. Je questionne la possibilité de transférer cette part de sérendipité en classe d'histoire pour redonner du sens à l'enquête documentaire des élèves.

HGGSP : La spécialité Histoire Géographie Géopolitique et Sciences Politiques est un terrain de mes recherches (Terrorisme et Comparatisme). Je question les épistémologies des quatre disciplines dont la mise en cohérence n’est pas explicitée dans les instructions officielles.

Compétences historiennes en situation de fragilité scolaire : Dans le cadre du réseau RESEIDA, je mène une partie de mes travaux en REP et en STMG pour questionner le développement des compétences critiques des élèves éloignés de la discipline scolaire de l’histoire.

3. Transversalité et co-dépendances disciplinaires

Co-dépendance disciplinaire : Je modélise la manière dont l'histoire et les SVT (ou les Lettres) se nourrissent mutuellement pour constuire un problème complexe. Analyse des conflits d'usage à travers les cas des Mégabassines ou de la réintroduction du Loup. Comment l'enquête historienne permet-elle d'éclairer ces tensions environnementales ? Récits de violence : Travail interdisciplinaire (Français/Histoire) sur les écrits de témoignage et la représentation de la violence extrême.

Institut des Transitions environnementales et sociales : Membre de l’institut à Lille, mes objets de recherche croisent ceux des autres champs afin de réfléchir en commun aux transitions en cours. Je m’inscris dans la nécessité de développer des compétences critiques à l’école.

4. Professionnalisation et réflexivité didactique en formation

Formation des enseignants et réflexivité didactique : Projet en cours de construction avec une équipe de chercheurs et de chercheuses sur la « réflexivité didactique » comme capacité des enseignants à interpréter les effets de leurs actions sur les apprentissages des élèves. L’enjeu est de produire des données probantes pour ajuster les dispositifs de formation aux difficultés réelles rencontrées en classe d'histoire.

Ingénierie de formation et attractivité : je participe à la construction d’un projet de conception de dispositifs innovants destinés à la préprofessionnalisation (étudiants et reconversions). Ce projet analyse l’évolution des représentations du métier et l’engagement des futurs enseignants. 

Publications dans des revues à comité de lecture (18)

Gomes, L. (à paraître). Quand le discours enseignant évolue : analyse d’une séquence forcée sur « l’écoterrorisme ». Didactica Historica, 12.

Chalak, H. et Gomes, L. (2025). Produire des hypothèses en sciences de la Terre ou en histoire : comparatisme à partir du cadre de l’apprentissage par problématisation, RDST, 31, 67-93.

Gomes, L. (2025). La pompéisation d’Oradour-sur-Glane : Une autre opportunité didactique ? Contextes et didactiques, 25.

Gomes, L. (2025). Débattre du narratif d’un dessin satirique en histoire, une solution doit-elle être trouvée ? Recherches en éducation, 59, 116-129.

Gomes, L. (2025). Une exposition mémorielle : une enquête didactique. La Pensée, 421(1), 79-90.

Gomes, L. (2025). Les enjeux épistémologiques de la lutte contre le négationnisme. Didactiques & Disciplines, 5, 3-19.

Gomes, L. (2024). La muséohistoire avec des élèves : le cas d’Oradour-sur-Glane. Recherches en didactique, 37-37, 41-60

Gomes, L. (2024). L’élève-origine dans une recherche en cours en didactique de l’histoire : le cas Louna. Recherches en sciences de l’éducation, 50(1).

Doussot, S. et Gomes, L. (2024). Cadrage historiographique et transposition du travail d’enquête : une négociation entre des didacticiens et un enseignant d’histoire. Revue française de pédagogie, 223(2), 69-85.

Gomes, L. (2024). Rumeur et vérité, l’enquête historienne en classe sur la mémoire d’Oradour-sur-Glane. Spirale, 74, 105-116.

Gomes, L. (2023). Visiter Oradour-sur-Glane : la rumeur Oradour-sur-Vayres, levier ou obstacle pour les apprentissages ? Didactica Historica, 9, 30-42.

Gomes, L. (2023). Le film du Puy du Fou Vaincre ou Mourir : l’utiliser en classe ? Reliance, 2, 40-51.

Gomes, L. (2022). La vulnérabilité des élèves vendéens à la doxa mémorielle : une proposition didactique. TraHs, 9, 102-112.

Doussot, S., Gomes, L., Hersant, M., Lebouvier, B., Orange, C. (2022). Le cadre de l’apprentissage par problématisation et les questions de l’évaluation. Recherches en didactique, 33, 37-58.

Gomes, L. (2022). Passer de ce que disent les élèves à l’interprétation de ce qu’ils font en classe d’histoire ? Comment « faire preuve » ? Éducation & Didactique, 16(1), 163-172.

Gomes, L. (2021). L’HGGSP : une opportunité pour le transfert de la compétence critique historienne ? Recherches en didactique, 32, 33-64.

Gomes, L. (2019). L’objectivité du document en classe d’histoire : un obstacle à dépasser pour être compétent. Recherches en Éducation, 37, 100-111.

Gomes, L. (2019). La problématisation historienne au lycée : articuler les échelles de lecture d’un document sur les Guerres de Vendée. Éducation & Didactique, 13(3), 109-125.

Recensions et notes de lecture dans des revues à comité de lecture (6)

Gomes, L. (à paraître). Note critique : L’éducation à la citoyenneté : concepts et débats depuis le XVIIIe siècle. Lumières, 2022, n° 39, SEPEN.

Gomes, L. (à paraître). Note critique : Dans la fabrique du sentiment national. L’histoire à l’école en Europe depuis 1945 de P. Legris, E. Tartakowsky (dir.), Quaderni.

Gomes, L. (2025). Note critique : les structures fondamentales des sociétés humaines de B. Lahire. Éducation & Didactique, 19-1, 95-98.

Gomes, L. (2025). Note critique : La pensée historienne de M.-A. Ethier et D. Lefrançois (coll.). Didactica Historica, 11, 209-210.

Gomes, L. (2022). Note critique : Faire preuve. Des faits aux théories de Howard S. Becker. Éducation & Didactique, 16(2), 183-186.

Gomes, L. (2017). Note critique : Why Learn History (When It’s Already on Your Phone) de Sam Wineburg, Revue Française de Pédagogie, 201, 124-126. 

Publications dans des revues/sites « Interface » (6)

Gomes, L. (à paraître). De la transmission à l'accompagnement : l'évolution du discours de l'enseignant dans une séquence sur « l'écoterrorisme ». Didactica Historica, 12.

Gomes, L. (2026). La vérité en classe d’histoire : un obstacle épistémologique. Carnets rouges, 36, 34-36.

Gomes, L. (2025). Les erreurs dignes.  Cahiers pédagogiques, 602, 20-21.

Gomes, L. (2025). Enquête historienne à Oradour-sur-Glane : l’esprit critique en action. Les Cahiers pédagogiques. https://www.cahiers-pedagogiques.com/enquete-historienne-a-oradour-sur-glane-lesprit-critique-en-action/

Gomes, L. (2023). Oradour-sur-Glane : l’étude d’une rumeur, levier ou obstacle pour l’enseignement ? Didactica Historica, n°9, 105-112.

Gomes, L. (2021). Des dates ou des compétences ? Cahiers pédagogiques, n°568.

Ouvrages scientifiques et direction de numéro de revue (2)

Boyer, C., Gomes, L. (à paraître). Les didactiques et le rapport à la vérité dans les disciplines. Recherches en Éducation.

Gomes, L., Naudet, C. (2025). Actes du colloque de didactique de l’histoire, de la géographie et de l’éducation à la citoyenneté, Toulouse, hal. https://hal.science/CIDHGEC24/hal-04967468v1

Gomes, L. (2023). Enseignement de l’histoire et esprit critique. Presses Universitaires de Rennes.

Chapitres d’ouvrages scientifiques (7)

Gomes, L. (à paraître). Teaching the History of Terrorism and Contextualization: The Importance of Conceptualization in History Classes. In Doussot, S., Ethier, M.-A., Fink, N., Lefrançois, D., Contextualization, Critical Literacy, and Emotional Engagement in History Education. IAP.

Gomes, L. (2026). Utiliser des témoignages dans un lieu de mémoire : le cas de trois enseignants à Oradour-sur-Glane. In Doussot, S., Ethier, M.-A., Fink, N., Lefrançois, D., Les savoirs pour enseigner l'histoire : Savoirs didactiques et pratiques pédagogiques. De Boeck.

Gomes, L. (2024). Conditions d’aide à la problématisation en histoire : développer l’esprit critique pour sortir les élèves d’une lecture réaliste du passé. In Lebouvier, B., Musquer, A., Aides à la problématisation et apprentissages scolaires, L’Harmattan.

Gomes, L. (2024). Peut-on faire enquêter les élèves de façon historienne en visite sur un lieu de mémoire ? In Doussot, S., Ethier, M.-A., Fink, N. (dir.), Enquête, compétences critiques et enseignement de l’histoire, De Boeck. 

Gomes, L. (2023). Enseignement de l’histoire et fact-checking : l’étude problématisée des documents pour construire des savoirs émancipateurs. In Buttier, J.-C., Panagiotounakos, A. (dir.), Des savoirs pour agir sur le monde : quels apprentissages des élèves face aux enjeux contemporains, Presses Universitaires de Grenoble.

Gomes, L. (2023). Étude de documents en classe d’histoire : héritages d’Henri Moniot et perspectives. In Hassani-Idrissi, M., Henri Moniot historien et didacticien, L’Harmattan.

Gomes, L. (2022). Cadre théorique de recherche et pratique d’enseignant, des références compatibles ? in Lalaguë-Dulac, S., Doussot, S., Hertig, P. (dir.), Didactiques de l’histoire, de la géographie et de l’éducation à la citoyenneté : Référence pour la pratique et la recherche, Presses Universitaires de Bordeaux.

Conférences plénières sur invitation (20)

Gomes, L. (2026). Questionner les narratifs des lieux d’exposition archéologique avec des scolaires. [communication] Colloque Archéologie et Genre, Valenciennes.

Gomes, L. et Huchet, C. (2026). Regarder, raconter, comprendre la violence : quand didactique du français et didactique de l’histoire se rencontrent autour des questions socialement vives. [communication] Journée d’étude Questions socialement vives et comparatisme en didactique, Nantes.

Gomes, L. (2026). Enseignement de l’histoire et compétences critiques. [communication] Webinaire sur invitation des IPR de Créteil pour les néo-titulaires.

Gomes, L. (2025). Didactique de l’histoire et REP+. [communication] Conférence de formation auprès d’enseignants du Vigenal, Limoges.

Gomes, L. (2025). Comment problématiser ce que peuvent être des effets des pratiques d’enseignement ? [communication] Journée d’étude Acté « Construire la preuve relative aux effets des pratiques d’enseignement : regards pluridisciplinaires », Clermont-Ferrand.

Gomes, L. (2025). La didactique de l’histoire et ses effets potentiels sur le développement des compétences critiques. [communication] Séminaire doctorale Acté, Clermont-Ferrand.

Gomes, L. (2025). Réveillons nos esprits : appel à la pensée critique. [communication] Table ronde, Mairie de Fresnes.

Gomes, L. (2024). L’enseignement scolaire face aux fake news et au complotisme.  [communication] Conférence au séminaire Fake news de l’EHESS, Aubervilliers.

Gomes, L., Sensevy, G. (2024). Le comparatisme et la revue Education & Didactique. [communication] Journées d’étude de l’ARCD, Toulouse

Gomes, L. (2024). Didactique de l’histoire, problématisation et compétences critiques. [communication] Séminaire de recherche, Paris Cité.

Gomes, L. (2024). Discussion de cadres théorico-méthodologiques des didactiques de l’histoire, de la géographie et de l’éducation à la citoyenneté, Table ronde. [communication] Colloque international des didactiques de l’histoire, de la géographie et de l’éducation à la citoyenneté, Nantes.

Gomes, L. (2023). Faire une recherche sur les compétences critiques
Le cas d’Oradour-sur-Glane. [communication] Séminaire de recherche, Inspé d’Angers.

Gomes, L. (2023). Développer des compétences critiques en histoire dans des lieux de mémoire – Le cas d’Oradour-sur-Glane. [communication] Séminaire Esprit critique en éducation de l’IRES, Université de Toulouse.

Gomes, L. (2023). Questions à la TACD, table ronde. [communication] Colloque de la TACD à Brest.

Gomes, L. (2023). Etudier Oradour-sur-Glane avec des élèves : travailler l'histoire de la mémoire. [communication] Séminaire de didactique de l’histoire, HEP de Lausanne, Suisse.

Gomes, L. (2023). Usages publics de l’histoire : visiter Oradour-sur-Glane avec des élèves. [communication] Séminaire de recherche en histoire, Université de Lille.

Gomes, L. (2022). La problématisation historienne, enjeux et spécificités. [communication] Séminaire annuel du Lab-E3D, Bordeaux.

Gomes, L. (2022). Problématiser en classe d’histoire : enjeux curriculaires et sociétaux. [communication] Séminaire FrED « Enjeux éducatifs et formatifs en espaces francophones », Limoges.

Gomes, L. (2022). Teaching Oradour-sur-Glane to students living nearby: a sensitive issue. [communication] TLL Education history Seminar, Penn Graduate School of Education, University of Pennsylvania, Philadelphie.

Gomes, L. (2019). Une thèse sur la problématisation des élèves : pour qui? pour quoi? [communication] Séminaire de rentrée du CREN, Nantes. 

Communications individuelles en colloques internationaux (30)

Gomes, L. (à venir). Etudier le 7 octobre en Israël par les narratifs : développer des compétences critiques historiennes pour les questions socialement très vives. [communication] Colloque internationale des didactiques de l’histoire, de la géographie et de l’éducation à la citoyenneté, Gennevilliers.

Gomes, L. (à venir). Faire expérience ensemble d’un déplacement professionnel : enseignant et chercheuse dans une séquence didactique co-construite. [communication] Biennale de l’éducation, Paris.

Gomes, L. (2025). « Je vous donnerai la réponse dès que la méchante dame qui veut pas que je réponde sera partie ». Conséquences de la modification du discours horizontal d’un enseignant dans le cadre d’une séquence forcée sur l’écoterrorisme. [communication] 22^ème Colloque Problema, Lausanne.

Gomes, L. (2025). L’enjeu des narratifs dans les expérimentations menées : se questionner de façon historienne. [communication] Colloque de l’ANR Compétences critiques et enseignement de l’histoire, Nantes.

Gomes, L. (2024). Interroger les valeurs diffusées dans les musées : la muséohistoire avec des élèves. [communication] Colloque de l’AIRDHSS à Murcie, Espagne.

Gomes, L. (2024). L’émancipation des élèves par l’étude des narratifs en histoire : Guerres de Vendée, Oradour-sur-Glane et Terrorisme. [communication] 21^ème Colloque Problema, Nantes.

Gomes, L. (2024). Les enquêtes historiennes possibles sur un lieu de mémoire : usage et mise en discussion du Cadre de l’apprentissage par problématisation. [communication] Colloque international des didactiques de l’histoire, de la géographie et de l’éducation à la citoyenneté, Nantes.

Gomes, L. (2023). Enseigner Oradour en étudiant une fausse rumeur : quand les vivants enquêtent sur la mémoire des morts. [communication] Rendez-vous de l’histoire de Blois.

Gomes, L. (2023). L’enquête historienne sur la mémoire, des solutions toujours provisoires ? Le cas de la Rumeur dans le massacre d’Oradour-sur-Glane. [communication] 20^ème Colloque Problema, Bruxelles, Belgique.

Gomes, L. (2023). Enseigner l’histoire, la mémoire ou l’histoire de la mémoire : le cas d’Oradour-sur-Glane. [communication] Colloque de l’ARCD à Genève, Suisse.

Gomes, L. (2023). Enseigner l’histoire locale, quand la mémoire semble être un obstacle : le cas d’Oradour-sur-Glane. [communication] Colloque de l’AIRDHSS à Cologne, Allemagne.

Gomes, L. (2023). Faire travailler des élèves sur la mémoire locale d’Oradour-sur-Glane : la coopération pour enquêter de façon historienne. [communication] Colloque de la TACD à Brest.

Gomes, L. (2022). Visiter Oradour-sur-Glane avec des élèves vivant à proximité : leviers et obstacles d’apprentissages. [communication] Colloque international de sciences humaines et sociales "La Fabrique des Mémoires » - GRESCO, Poitiers.

Gomes, L. (2022). La Vendée, des apprentissages entre histoire et mémoire. [communication] 6^ème Congrès de l’AIRDHSS, Trois-Rivières, Canada.

Gomes, L. (2022). Étude de documents en classe d’histoire. Héritages d’Henri Moniot et perspectives. [communication] Colloque Moniot, Sciences Po, Paris.

Gomes, L. (2022). Visiter Oradour-sur-Glane avec sa classe : quand la défactualisation permet d’enquêter sur le passé ? [communication] 19^ème Colloque Problema, Nantes.

Gomes, L. (2022). L’HGGSP : les enjeux épistémologiques pour les enseignants d’histoire et de géographie. [communication] Colloque international des didactiques de l’histoire, de la géographie et de la citoyenneté. L’enseignant confronté aux enjeux d’hybridation, Toulouse.

Gomes, L. (2021). Spécialité HGGSP et reconstruction de la forme scolaire d'éducation : enjeux et difficultés.  [communication] 2ème Congrès de la TACD, Nancy.

Gomes, L. (2021). Problématiser en histoire sans une démarche historienne : une factualisation impossible?  [communication] 18^ème Colloque Problema, Nantes.

Gomes, L. (2020). Interroger le « En question-Hors question » avec les élèves sur la construction de problèmes en histoire : les faire travailler dans un registre explicatif historien ? [communication] 17^ème Colloque Problema, Nantes.

Gomes, L. (2020). Le réalisme des élèves en classe d’histoire : un obstacle à dépasser pour développer l’esprit critique ? [communication] Deuxième colloque du DIDACTIfen.  Identifier, modéliser et surmonter les obstacles liés à l’apprentissage, Liège, Belgique. 

Gomes, L. (2019). Passer de ce que disent les élèves, à l’interprétation de ce qu’ils font en classe d’histoire ? Comment « faire preuve » ? [communication] Journées d'étude ARCD et Éducation et Didactique. La question de la preuve dans les recherches didactiques : comparer les approches, prouver par comparaison, Lyon. 

Gomes, L. (2019). Devenir compétent pour l’étude critique de document en histoire : Une frontière à franchir pour faire face aux enjeux contemporains ? [communication] Colloque international des didactiques de l’histoire, de la géographie et de la citoyenneté. Penser les frontières des savoirs dans et sur le monde social, Genève, Suisse. 

Gomes, L. (2019). Fact-checking et problématisation en histoire : le développement de l’esprit critique comme enjeu. [communication] 16^ème Colloque Problema, Nantes.

Gomes, L. (2018). Devenir compétent pour problématiser en classe, les spécificités de l’histoire. [communication] 4^ème Colloque doctoral international de l’éducation et de la formation, Rennes. 

Gomes, L. (2018). Problématiser en histoire au lycée : analyse empirique d’une séquence sur les Guerres de Vendée. Enjeux et fondements épistémologiques de l’éducation à la citoyenneté. [communication] 4^ème Colloque IRAHSSE. Citoyenneté, identité et altérité, Paris. 

Gomes, L. (2018). L’Espace des contraintes en problématisation, la circulation d’un objet de référence en didactique, de son usage à sa transformation pour étudier l’histoire scolaire. [communication] Colloque ARCD. Apports réciproques entre didactique(s) des disciplines et recherches comparatistes en didactique, Bordeaux.

Gomes, L. (2018). Problématisation en histoire et modélisation : adaptation de l’Espace des Contraintes. L’articulation des échelles du document pour la problématisation historienne des élèves : les Guerres de Vendée au lycée. [communication] 15^ème Colloque Problema, Saint-Lô.

Gomes, L. (2018). Vérité ou mensonge de la mise en scène des sites touristiques dits « historiques » sur les Guerres de Vendée : Comment problématiser sur des mémoires conflictuelles ? [communication] Journée des doctorants CREN-CREAD, Nantes. 

Gomes, L. (2017). Vasco de Gama, une étude empirique pour la construction d’un cadre de référence en didactique de l’histoire : la problématisation. [communication] Colloque international des didactiques de l’histoire, de la géographie et de la citoyenneté. Quelles références pour les didactiques de l’histoire, de la géographie, de l’éducation à la citoyenneté ?  Bordeaux. 

Communications en symposium en colloques internationaux (8)

Gomes, L. (à venir). La sérendipité dans les pratiques historiennes. In Symposium Coopération, Arts de faire, Preuves, Histoire. [communication] Congrès de la Théorie de l’action conjointe en didactique (TACD), Rennes.

Gomes, L. et Huchet, C. (à venir). Représentation de la revue Education & Didactique. In Symposium « Publier un premier article scientifique lors du doctorat : une expérience au prisme des revues ». [communication] Biennale de l’éducation, Paris.

Gomes, L. (2024). Studying narratives in the news with critical historical skills. In Symposium « Teaching history to develop students' critical abilities» [communication] Colloque de l’ISHD, Providence, États-Unis.

Gomes, L. (2024). Utiliser des témoignages dans un lieu de mémoire : le cas de trois enseignants à Oradour-sur-Glane. In Symposium « Des « savoirs à et pour enseigner » aux « savoirs didactiques » pour la formation des enseignants. Le cas de l’histoire » [communication] Colloque du REF, Fribourg, Suisse.

Gomes, L. (2023). L’implication et ses conséquences dans les recherches en didactique de l’histoire : l’engagement au service des savoirs. In Symposium « Articuler implications et engagements : une question de posture ? »  [communication] Colloque AREF, Nanterre.

Gomes, L. (2022). Visiter Oradour-sur-Glane avec sa classe : quand l’actualité permet d’enquêter sur le passé ? In Symposium « Enquête, compétences critiques et enseignement de l’histoire » [communication] Colloque du REF, Namur, Belgique.

Doussot, S., Gomes, L., Hersant, M., Huchet, C., Lebouvier, B., Orange, C., Schmehl, A. (2021). Les apports des recherches menées dans le cadre de l'apprentissage par problématisation à la question de l'évaluation. [communication] Séminaire d'actualité de l'ARCD, Nantes. 

Gomes, L., Hersant, M., Lebouvier, B., Orange, C., Orange-Ravachol, D. (2018) Étude comparée du cadre de l’apprentissage par problématisation dans quatre disciplines. [communication] Colloque ARCD. Apports réciproques entre didactique(s) des disciplines et recherches comparatistes en didactique, Bordeaux.

Communications vers le grand public (8)

2025 Cercle Condorcet : Le Puy du Fou : cheval de Troie de la bataille culturelle et politique ? Table ronde – Communication : Pourquoi le Puy du Fou peut être un bon levier didactique pour développer son esprit critique ? https://cerclescondorcet.org/cercle-de-nantes-le-puy-du-fou-cheval-de-troie-de-la-bataille-culturelle-et-politique/

2025 La Nuit Blanche des Chercheurs – Atelier sur CCEH avec Sylvain Doussot. https://nbc.univ-nantes.fr/edition-2025/ateliers/atelier-halle-6-ouest

2023 La Fabrique de l’info – Podcast de l’IJBA « fact-checking, dépasser les frontières de la désinformation ». https://lafabriquedelinfo.fr/desinformation-le-fact-checking-face-a-ses-limites/

2023 Cheminsdhistoire – Podcast sur l’ouvrage « Enseignement de l’histoire et esprit critique ». https://cheminsdhistoire.fr/emission157/

2023 Podcastine – Podcast « Vendée, les historiens face aux faussaires de la mémoire ». https://podcastine.fr/podcast/vendee-les-historiens-face-aux-faussaires-de-la-memoire/

2022 La Nuit des Chercheurs – Conférence dans le noir, Limoges. https://www.unilim.fr/culture-scientifique/les-projets-et-evenements/nuit-europeenne-des-chercheurs/

2019 Pint of Science, Nantes. https://pintofscience.fr/event/esprit-critique-dans-les-apprentissages

2018 Ma thèse en 180 secondes, Nantes. https://www.youtube.com/watch?v=4_8HBhrKR-Y&t=133s