Mes travaux de recherche s'ancrent dans le champ de la psychologie de l'éducation et de la formation et de l'ergonomie, en portant une attention particulière aux effets des environnements numériques sur les apprentissages, en contexte scolaire comme en formation des adultes. Ils s'organisent autour de trois axes. 

1. Les émotions dans les environnements numériques Ce premier axe interroge la manière dont les émotions s'expriment, se reconnaissent et se transmettent dans les environnements  numériques. Il s'intéresse à la fois aux mécanismes de reconnaissance émotionnelle — notamment à travers les émoticônes et emojis — et aux facteurs individuels qui façonnent leur usage, que ce soit sur les réseaux sociaux ou au sein de dispositifs de formation. Une attention particulière est portée à l'incidence de ces dynamiques émotionnelles sur les comportements et l'engagement des individus.

2. Les feedbacks comme levier d'apprentissage Ce deuxième axe s'intéresse au rôle des feedback dans la régulation et le soutien des apprentissages. Il examine les conditions dans lesquelles les feedbacks — qu'ils soient humains ou technologiquement médiés — influencent les processus d'apprentissage et les performances, en s'adressant à des publics variés, des élèves aux adultes en formation initiale ou continue.

3. Compétences collaboratives et travail en groupe Ce troisième axe explore les conditions favorables au développement des compétences transversales, en particulier dans des situations de travail collectif. Initialement centré sur les contextes scolaires, il s'ouvre aux enjeux propres à la formation des adultes, notamment dans des environnements hybrides ou à distance où la collaboration constitue à la fois un objectif et un défi pédagogique.

En transversal — Ergonomie et conception d'outils numériques pédagogiques Ces trois axes sont nourris par une démarche de conception ergonomique d'outils numériques à visée éducative. Il s'agit de penser des dispositifs qui, au-delà de leur utilisabilité, soutiennent réellement le développement de compétences chez des apprenants aux profils et aux contextes variés.