Jade Marguerie

Directeur de thèse : Alain GUERRIEN, Professeur des université en Psychologie Cognitive de l'Éducation

Co-encadrante de thèse : DELAVAL Marine, Maîtresse de conférences des université en Psychologie Sociale de l'Éducation

Depuis plusieurs années, une évolution vers une éducation plus inclusive est encouragée en France. Les élèves à Besoins Educatifs Particuliers (BEP) sont ainsi de plus en plus scolarisés en milieu ordinaire et les enseignant·es sont de fait confronté·es à des classes davantage hétérogènes. De nombreux travaux de recherche accompagnent cette évolution, en étudiant les variables expliquant les difficultés des enseignant·e·s à mettre en place des pratiques inclusives, en proposant des actions pour les y aider ou en étudiant le vécu des élèves concernés. Néanmoins, ces travaux mobilisent peu la question de la motivation des élèves et en particulier des élèves à BEP. Or cette motivation scolaire a un impact considérable sur leurs apprentissages, leur bien-être psychologique et leurs comportements en classe. Une motivation de qualité peut être générée via le soutien de trois besoins psychologiques fondamentaux (compétence, appartenance sociale et autonomie). Ces besoins sont notamment favorisés par les pratiques pédagogiques de soutien à l'autonomie des enseignant·e·s (e.g. proposer des choix, expliciter l'utilité des travaux, minimiser les contraintes, etc.). Des études paraissent nécessaires pour mieux cerner ces processus auprès des élèves à BEP. Il est également indispensable d’accompagner les enseignant·e·s dans la mise en œuvre de ces pratiques. L'objectif principal de cette thèse est donc de développer un programme de formation visant à sensibiliser les enseignant·e·s aux pratiques pédagogiques de soutien à l'autonomie et à leur permettre de s'entraîner à les mettre en œuvre en classe. Il s’agira enfin d’évaluer l’efficacité de ce programme sur le plan de la motivation et du bien-être psychologique des élèves.