Elles interrogent la construction des pratiques dites de philosophie, qui ont émergé depuis une vingtaine d’années en école primaire, soient leurs contenus et leurs frontières, et étudient leur efficacité sous l’angle des interactions en classe. Elles interrogent également leur récente articulation avec l’Enseignement civique et moral, dans la perspective d’une éventuelle reconfiguration respective.

Elles s’attachent également à l’examen des difficultés de renouvellement des pratiques d’enseignement et d’apprentissage de la philosophie au lycée, au regard d’éléments de leur construction historique et des difficultés de constitution d’une didactique de la philosophie.